PhD Dissertation

Empowering Multilingual Learners through Culturally Responsive Pedagogy and Arts-based Learning in Burkina Faso

Abstract

This dissertation explores how culturally sustaining pedagogy and Arts-Based Learning can engage multilingual learners of English as an Additional Language (EAL) in Burkina Faso . This research emphasizes incorporating local cultural elements and learners' linguistic backgrounds into the EAL curriculum to address the challenges learners face due to limited classroom interactions (Somé-Guiebré, 2020) cultural representation monolingual instructional strategies (Ndlangamandla, 2024). The study integrates culturally relevant materials, such as theater, slam poetry, and griot-style storytelling, to create an engaging and inclusive learning environment. The study utilizes a qualitative approach, incorporating classroom observations and pre- and post-workshop interviews of selected teachers and students, analyzed using MAXQDA 24. This methodology investigates how culturally sustaining pedagogy and Arts-Based Learning engage EAL students in Première and Terminale classes. The research aims to improve EAL learning, student engagement, and cultural appreciation by employing arts-based methods and fostering a classroom setting that values linguistic diversity and cultural heritage. The investigation focuses on teacher and student perspectives to explore this blended approach to empower multilingual learners in Burkina Faso. The findings purport to inform classroom practices that honor linguistic and cultural diversity, thereby enhancing learning experiences and addressing systemic inequities in postcolonial education settings as well as immigrant students of African descent

Keywords

Arts-Based Learning, Burkina Faso, Culturally Sustaining Pedagogy, Multicultural Education, Multilingual Education, Linguistic Diversity

Habilitation des apprenants plurilingues grâce à une pédagogie culturellement adaptée et à l'apprentissage basé sur les arts au Burkina Faso

Résumé

Cette thèse explore comment la pédagogie culturellement adaptée et l'apprentissage basé sur les arts peuvent motiver les apprenants plurilingues de l'anglais comme langue additionnelle (ALA) au Burkina Faso. Cette recherche met l'accent sur l'intégration des éléments culturels locaux et des connaissances linguistiques des apprenants dans le curriculum de l'ALA pour répondre aux défis auxquels les apprenants sont confrontés en raison des interactions limitées en classe (Somé-Guiebré, 2020) la représentation culturelle des stratégies d'enseignement monolingues (Ndlangamandla, 2024). L'étude intègre des pratiques culturellement pertinents, tels que le théâtre, la poésie slam et le conte de style griot, pour créer un environnement d'apprentissage engageant et inclusif. L'étude utilise une approche qualitative, incorporant des observations de classe et des entretiens avant et après l'atelier de professeurs et d'élèves sélectionnés, analysés en utilisant MAXQDA 24. Cette méthodologie enquête sur la façon dont la pédagogie soutenant la culture et l'apprentissage basé sur les arts engagent les étudiants de l'ALA dans les classes de Première et de Terminale. La recherche vise à améliorer l'apprentissage EAL, l'engagement des étudiants et l'appréciation culturelle en employant des méthodes basées sur les arts et en favorisant un cadre de classe qui valorise la diversité linguistique et le patrimoine culturel. La recherche se concentre sur les perspectives des enseignants et des élèves pour explorer cette approche mixte afin d'habiliter les apprenants plurilingues au Burkina Faso. Les résultats entendent guider les pratiques en classe qui honorent la diversité linguistique et culturelle, améliorant ainsi les expériences d'apprentissage et abordant les inégalités systémiques dans les contextes éducatifs postcoloniaux ainsi que chez les étudiants immigrants d'ascendance africaine

Mots-clés

Apprentissage basé sur les arts, Pédagogie culturellement adaptée, Anglais en tant que langue supplémentaire, Griots, Identité, Apprenants multilingues, Conte